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1 艺术设计理论课程的概念 艺术设计理论课程是一门研究艺术设计领域的规律和原理的课程，它包括设计概论、艺术设计、艺术设计史、设计美学、设计心理学、中外工艺美术史等。在高校艺术设计专业人才培养中，艺术设计理论课程处于归纳和指导的地位，承上启下。在设计基础课程的基础上进行理论教学使学生对绘画和基础课程的认识和理解得到提升，对后面的专业课程设计起到指导作用。 2 艺术设计理论课程的重要意义 （1）学习艺术设计理论课程可以全方面了解设计的发展史，有助于借鉴以往在设计中不足的教训，正确引导把握设计的未来。 （2）理论课程可以培养学生的独立思考能力、创新能力。在艺术设计专业类的理论课程教学中，将理论和实践有效的结合起来。 （3）设计理论课程可以帮助学生了解专业基础知识并提高专业学习的兴趣。对于刚刚踏入大学的新生来说，加强对所学专业的全面深入的认识，可以有效提高学生对专业学习的兴趣，增强专业学习的动力。 （4）设计理论课的学习能够提升学生的认知能力、审美能力及全面的设计素质，使学生在设计实践中不断的提高设计的质量，并形成自己独特的设计风格。 3 当前独立学院艺术设计理论课程的现状 3.1 艺术设计课程专业性和理论性不足 掌握好艺术设计专业的理论性知识， 可以帮助学生扎实专业基础、为以后在艺术设计实践中打下坚实的基础具有非常重要的作用。但是，大多数的独立学院就开设艺术设计专业的时候仅仅是从市场和社会的需求方面来考虑，在要求学生全面的发展原则下，忽视了专业的自身特点，导致了设计理论课上成千篇一律、内容一致的公共课。独立学院淡化艺术设计理论教学的做法，不仅不利于规范艺术设计教学和学科建设，而且不利于学生知识体系的完善。 3.2 艺术设计课程教学形式单一 理论与实践的结合性偏低，大多数的学生都缺乏学习的动力与兴趣，这极大的影响教学的效果。目前独立学院的设计理论教学方法还是延续着以往的讲授法，这显然已经不能够适应现代高校设计理论教学的要求，这也就导致了学生对枯燥的内容和书本式的教学难以产生兴趣。教学方法的单一和传统形式的说教使得设计理论课题教学难有好的效果。 3.3 授课教师专业素养参差不齐 教学的好与坏，是上课教师必须面对的问题。目前，在大多数的独立学院艺术设计专业的理论课程教学中，上课教师的整体情况比较糟糕，专业素养参差不齐， 主要表现在：（1）有的上课教师缺乏必要的专业素养，这样导致理论课程教学效果差的一个原因；（2）还有就是授课教师对理论课程的认知度不足，知识面不能满足教学需求；（3）一些人认为理论课就是对着教材“照本宣科”，然后就教材的内容出题考试，这就导致了设计理论课的教师出现了非专业的教师授课的现象。出现上述的几个情况，教学情况可想而知。 3.4 艺术设计理论课程目标设置单一 对课堂教学来说教学目标是的重中之重。当前，独立学院艺术设计专业的教师在教授设计理论课程时候，仅仅对理论知识传授，大多数都忽略了对学生综合素质方面的培养。对于艺术设计专业的特殊性，针对艺术设计专业的学科特点，教师除了要教授学生专业的近现代设计史、艺术概论、设计概论、设计美学、设计心理学等理论知识外，还要加大力度培养学生的团队合作意识、分析问题和解决问题的能力、应对突发事件的能力，特别是培养学生的独立思考及创造性思维。 4 独立学院艺术设计理论课程教学的对策及建议 4.1 加强对艺术设计理论课程的重视程度 要加强对理论课程教学的重视，我们首先就是要全面了解设计理论课程对艺术设计专业的教学的重要性。学院领导、授课教师及学生都要深刻的认识和理解设计理论在艺术设计专业中的重要地位， 特别是授课教师是重中之重，授课老师不仅要向学生解读理论课程的深入价值，还要努力改进、创新教学的方法，以便最大可能的体现其教学价值，来实现良性发展。 4.2 重视艺术设计理论课程的教学 要重视艺术设计理论教学，前提是学院要确保提高授课教师专业素养及整体素质，尽可能的让授课教师在讲授设计理论课时做到独特的讲解，对该专业知识结构具有绝对发言权，要详细而不能以偏概全、含混其词。同时还要确保授课教师针对该专业教学内容有目地、有针对性地进行授课。另外授课教师要系统讲述艺术设计理论的相关知识，授课教师除了让学生了解艺术设计发展过程，对该专业的知识掌握程度还要达到“精而专”之外，同时还应该向学生讲解专业之外的其他知识，以此来增强该专业学生的知识面。 4.3 更新艺术设计理论课程的教学内容、改进教学方法 在教学内容上，不应仅仅局限于书本上边的固定内容，教师在具体教学的时候将与该专业发展背景、专业发展现状、人才培养需求等诸多因素结合起来，进行及时、全面的调整，来适应新的教学任务、目的的需求。在教学方法上，应当从之前的知识灌输式向思维启发式的教学转变，另外教学目的应从以前要求考试过关向全方面能力培养转变。 【参考文献】 [1] 罗红. 艺术设计基础课教学中学生创新思维能力的培养. 邵阳学院学报，2011( 3) [2] 彭亮. 中国当代艺术设计教学反思—制造大国设计教育现状及存在的问题. 广东技术师范学院学报，2012(4) [3] 梁梅. 了解过去，设计未来—谈设计和设计理论的教学. 美术观察2011(11) [4] 罗仕命. 四川师范大学成都学院教学改革课题《艺术设计专业理论课程教学改革与实践》 [5] 罗仕命. 艺术设计专业理论课程的困境与改革思路. 神州·上旬刊 2013（5） [6] 胡美芳；王艳梅. 艺术设计理论课程教学改革探究. 美术教育研究2012（12）��生掵� ����� ���要充分利用自己的人格魅力来影响学生的言行举止，培养正直、诚实、坚强、有担当、乐于奉献的职业人。当辅导员期间始终牢记学生工作无小事， 将学生的问题摆在首位，能在第一时间解决的问题决不拖拉。 4.2 辅导员工作具有教育、管理和服务的功能 某种程度上辅导员充当了服务员和调解员的角色。辅导员需要经常深入学生宿舍，及时了解生活中的学生状态。刚进入大学集体生活，同宿舍同学经常会出现因地域差异、生活习惯迥异而造成相互之间的隔阂，宿舍内部出现矛盾。对此，辅导员不要盲目下结论，不能偏听偏信，更不能轻易答应学生通过调换宿舍来逃避紧张的同学关系的做法，要不厌其烦的通过一个个分别谈话的方式，还原事实真相， 了解到症结所在，及时的进行调解。当处理比较尖锐的学生矛盾时避免谨防事态的扩大而运用强制手段，而是在充分尊重学生的基础上，合情合理的进行疏导教育，让学生心悦诚服的化解双方之间的误会，让学生学会包容和理解。对于出现特殊情况的学生除了加强对其教育外，还和家长保持良好的畅通渠道，双管其下，确保学生能成人成材。 4.3 班级管理过程中除了靠辅导员自身的仔细观察，还要和任课教师保持良好的沟通 了解学生在课堂中的真实情况。经常以班级出现的问题为切入点，及时指出某一群体出现的问题，提醒其余同学不要重蹈覆辙。此外还要建立和公寓管理员的沟通渠道，了解学生在宿舍的状况，如是否经常晚归甚至不归，宿舍卫生是否到位， 宿舍成员间是否出现争吵等。刚进校时学生在宿舍内经常遇到因贪小便宜而上当受骗的情况，尤其是以宿舍为单位集体被骗的事件屡见不鲜，要和宿舍管理员共同做好新生入校后安全方面的教育工作。 5 结束语 当代大学生思维活跃，高职院学生更是特点突出，高职院辅导员工作是一门艺术，只有将高职的教育理念与实际工作充分结合，运用科学的管理方法，抓住第一学期这个关键的塑形期，形成良好的班风和学风，不断改革创新，才能有效开展班级工作，完成高职院的人才培养目标。 【参考文献】 [1] 张浩. 高职院校新生辅导员工作研究[D] 河北师范大学201203:7 [2] 张新民. 高等职业教育理论构建[M] 湖南人民出版社2010(3) ：251 [3] 周紫玲. 高职院校新生的特点及入学教育对策[J] 新西部2007 （10）：33 [4] 王伟. 浅析当前高职院辅导员工作的重点难点和对策[J] 科技创新导报2012（11）：237 (责任编辑：铅笔画圆) |
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