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作为高等教育发展过程中的新事物， 近年来高职教育在其快速发展的过程中也呈现了一些问题。随着 WTO 进程的不断深入，中外合资、外商独资等外向型经济企业的不断涌现，对具有掌握相当的专业知识同时又有较强的外语交际能力人才呈现出高增长的需求趋势。然而，很多高职院校在英语教学中仍然重理论轻实践，间接地导致了学生的英语口语表达能力不能适应实际工作的需要。 1 目前我国高职院校英语教学工作存在的问题 1.1 学生英语学习的积极性不高，学习目的性不明确 在我国的大部分高职院校中，公共英语的授课大多采用的是至少40 人以上的班型，相对于小班型来说，针对性就差一些。老师和同学很难达到双向互动。所以在课堂上有的同学睡觉，有的同学读小说，有的上网聊天，有的玩游戏，有的听音乐……课件他们学习英语的积极性不高， 另外，还有一部分学生认为高考结束了， 步入大学就是为了学习专业知识，相对于专业课来说，英语学习并不那么重要了， 上课就是为了获得该科目的学分，抱着“及格万岁，多一分浪费”的想法去上课， 换言之，他们的学习目的并不明确。 1.2 教师的教学观念较为落后，教学手段相对单一 在日常的英语教学中，以教师为主体的填鸭式或者说是填充式教学仍然占据了课堂的大部分时间。“一块黑板一支笔， 一本教材一张嘴”的传统的教学手段，无法为学生提供生动直观的图像资料。这种教学模式单调乏味，语言枯燥，不管不顾学生的切身感受和实际掌握情况，把本来应是需要师生双向互动的英语课变成了教师一人的独角戏，使理论教学与实际操练相脱节。因此，学生就没有了操练口语的机会，与其失之交臂。从某种程度上来说，这也导致了学生的厌学情绪。 1.3 高职院校大多忽视英语课教学的重要性 在我国的很多高职院校中，普遍存在着对诸如大学英语，经济数学，应用文写作等基础课学习不重视的现象。很多学生认为基础课的学习无关紧要，与自己将来的择业就业及未来的职业发展关系不大。学校的相关主管部门在专业课程的设置上也存在重此轻彼的现象，从而导致了学生的文化基础知识单薄，人文素养缺乏。 作为教师应该使学生懂得适应未来社会发展需要的合格人才不仅要拥有学科专业知识，同时还应是一个全面发展的与时俱进的人。可见，高职院校只有充分重视的大学英语等基础课的作用，学生的未来才能具有广阔的发展前景。 2 高职院校大学英语教学创新性对策的思考 2.1 改变以往不得当的教学观念和模式，充分发挥教师的课堂主导和学生的主体作用 高职院校的教师首先要增强人本意识，树立以学生为本的教育理念。其次， 必须热爱当前的教育事业，不断提高自身素质，不断更新自己的知识体系和知识架构，树立终身学习的思想理念，不断增强时代意识，与时俱进。只有这样才能逐步适应当代科技发展和社会进步的要求。 2.2 创新教学方法，增强英语教学的针对性及实效性 随着高职教育的逐步普及，在其欣欣向荣发展的同时也出现了一些新情况。因此，当前高职院校的各项教学工作都应该注意教育教学内容的时效性与针对性。教师要不断地优化教学内容，与时代接轨， 与时尚链接，不断满足不同层次学生的对于新知识的渴求，充分体现出与时俱进的前瞻性。教师教给学生的知识应该是“活” 的。应该从学生未来岗位及将来就业的需要的角度出发，并不断的进行更新变化， 而不应死抠书本，拘泥于教材一成不变， 即平时所说的“按需教学”。对于高职院校的学生而言，应该积极地到企业进行社会实践及专业实践，充分了解未来所从事的岗位需要哪些知识与能力，只有自己亲身实践真切感受才能对自己日后的学习提供帮助。对老师而言，对其素质、知识和能力的要求就又上了一个新台阶，教师应不断地给自己充电，应主动掌握所教授 学科的前沿性知识，不断地更新自己的知识体系，与时俱进。如在新视野英语教程第一册第四单元讲到了My Computer Is Down 这篇文章，作为课前导入或者拓展知识， 教师可以设置一切开放性的问题，让学生联系自身的实际集思广益，来一场头脑风暴的革命. 说说在当今知识爆炸、电脑手机如此普及的时代，因特网带来的一切， 包括利与弊。在讲到voice-mail 的课文时， 教师可以让学生拓展一下微信微博的功能与作用等，同时结合文章的主题及中心思想（现代化的通讯设备固然给我们带来的诸多的便利，丰富了我们的生活，但是使用过多，会减少人与人之间的沟通交流，造成人际交往的障碍，增加人与人之间的不信任感及冷漠感）来进行育人案例的传授即任何事物都有两面性，要全面辩证地看问题。实践再一次证明，教师在课堂上针对既定主题进行适度拓展的这种教学方法是行之有效的，如2013 年12 月大学英语四级考试的作文题目有如下三个：（1）write an essay with a brief account of the impact of the Internet on the way people communicate and then explain whether electronic communication can not replace face-t face contact;(2) write an essay with a brief account of the impact of the Internet on learning and then explain why education does not simply mean to obtain information; (3) write an essay with a brief account of the increasing use of the mobile phone in people’s life and explain the consequence of overusing it. 这几个作文题目都与我们拓展的主题有关，如果学生能积极地参与课堂上的讨论与互动，那么应对这样的考试题目就不愁没有观点，没有想法，没有评论，会比较得心应手。 课堂的教学内容应贴近学生实际， 与就业相辅相成，坚持以学生为本，把学生作为课堂教学的主体，坚持专业本位思想，高校的英语课要与学生所学专业紧密结合。由于高职院校教育对象的多层次性和价值观念的多元化，高校英语课教育方法必须由单一型向多样型转变，由被动向主动转变，由控制向疏导转变。通过多种教学方法，如讲练结合法，情景教学法，讨论教学法，案例教学法，启发式教学法，任务教学法等的综合运用，逐步实现由灌输教学向互动教学转化，由常规教学向信息化教学转变。在当前的信息时代，互联网已经深入到我们生活的方方面面，无时无处不在影响着我们的生活。那么，在高职的英语课堂教学中，教师应该尝试运用多媒体电化教学手段，采用电子课件及教案授课，让学生尽可能在有效的教学时间内获得丰富广阔的知识，全方位多维度地展现现代信息技术在教学运用中的魅力。当然，这样做并不是全盘否定传统的教学手段，应该将传统和现代有机融合，发挥各自的优点。 2.3 不断创造条件，加大课内的实践教学的力度，培养学生的听说能力 完整的教学过程应该同时包括理论教学和实践教学两个环节。对高职院校 的学生而言，实践教学是整个教学过程中的相对来说较为重要的环节。理论教学固然重要，但是实践教学对于学习一门语言来说，更是不可或缺，它可以补充理论教学的不足和欠缺，验证理论是否能应用于实践，进而使理论教学不断完善。总之，两者不可分离，必须有机结合。对于英语课课内实践教学的组织与实施，教师可以在课堂上开展形式多样的活动如演讲、展示、辩论、讨论等。在活动开展的过程中，对学生出现的偏差及时地进行正确的疏导和引导，鼓励学生积极大胆主动地探索。基础好的学生可以大胆地呈现自己对于某一问题的理解，鼓励百花齐放，百家争鸣。对于基础稍稍欠缺的同学，可以进行复述等来调动其学习英语的积极性。可以让学生以小组（要选出小组长）为单位，针对既定的题目深入的讨论，然后组内选一名代表来呈现讨论后的最终观点或结论。然后由其他的小组成员根据其表现按照规定的评分标准客观公正地现场打分，计入平时成绩，最后由教师进行及时点评。这里面要注意的是，在小组长的选择上，对该同学的学习成绩要有一定的要求，同时还要具备很好的沟通能力与组织协调的能力。 在培养学生的听说能力时，要基于教材，高于教材，创造性地运用教材。有的院校几年来都用同样的教材，从教多年的教师由于对教材比较熟悉，认为没有什么可讲的，教学无激情，每节课前随便翻翻几乎就不怎么备课，上课时就为了应付差事。殊不知，教材只是为教师上课提供一种语料，教师应根据学生的基础及需求进行适当地删减与补充。要上好一堂课不仅在于教师的精心组织设计教学内容，更在于学生的积极配合与互动。如新视野英语教程中，无论是听说教程，还是读写教程的每个单元都是围绕一个相对固定的主题编写的。教师在设计课堂的互动活动时，可以让学生针对某一主题进行纵深方向的讨论。在第三单元主课文的主题是Wealth, Success or Love? 此文章读起来易懂，几乎没有什么生词，语法结构也非常简单，那么教师如何进行授课？教师可让学生子啊分析篇章结构，理解故事情节前后发生顺序的基础上对故事进行复述。如果学生对故事情节把握不清，出现混淆， 那么在做此项活动时很可能会混乱，啰嗦，前后顺序不对应。此时，教师作为课堂活动的组织者、监督者和学生的助手的作用就应该凸显出来，即给学生一些参考词汇，让学生据此进行复述，结果证明，这样的效果较好。不仅锻炼了学生的语言组织和构建能力，同时，也锻炼了学生运用所学词汇表达思想的能力，最终使学生的英语口语及听说能力稳步提升。 3 结语 随着高等教育的国际化和高职学生就业市场的国际化的不断深入，高职英语教师应该紧跟社会快速发展的步伐，不断探索符合90 后学生特点的高职英语教学新模式，为促进高职英语课教学质量的提高和学生整体素质和能力提高做出自已不遗余力的贡献。 【参考文献】 [1] 王立飞. 现代外语教学论【M】上海：上海教育出版社，2000. [2] 付冬英. 高职英语小组学习与课堂教学互动的教学模式探析【J】. 职教论坛，2013（26）. [3] 张俊英. 全方位提高大学生英语语言能力【J】. 中国高教研究,2006 (02). [4] 当代高职院校创新思想政治教育工作研究【J】. 职教论坛，2013 （26）. (责任编辑：铅笔画圆) |
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